令和6年度 大阪府立水都国際中学校
適性検査Ⅰ（国語的問題） 二
生成AIと人のアイデア
公式問題PDFを開く ↗ 出典：大阪府教育庁 公式配布
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
生成AIの組合せと人の経験・個性から生まれる発想を対比し、筆者の定義を読む大問です。
小問別解説
1
ここが大事
空欄A・Bに入る語句の組合せを選ぶ。
解き方の流れ
- 各空欄の前後で、例示・逆接・因果のどの関係が必要かを定める。
- AとBを別々に仮置きし、段落全体の論理が通る組合せだけ残す。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 片方の空欄だけ自然な組合せを選び、もう片方の論理関係を確認しない。
小問別解説
2あ
ここが大事
傍線部の内容に当たる十二字を本文から連続して抜き出す。
解き方の流れ
- 傍線部を『人のアイデアが生まれる過程』に言い換え、同じ内容の箇所を探す。
- 句読点の扱いを確認して連続十二字の始点と終点を確定する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 意味が合う語を二か所から寄せ集め、連続十二字になっていない。
小問別解説
2い
ここが大事
傍線部が指す内容を、本文中の言葉を使って十五字以上二十五字以内で説明する。
解き方の流れ
- 2あで特定した箇所の前後から、誰のどの働きを説明しているかを整理する。
- 本文中の語を残し、指示内容だけを十五字以上二十五字以内の一文にまとめる。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 自分の言葉だけで一般論を書き、本文のどの内容を指すか分からなくなる。
小問別解説
3
ここが大事
傍線部の修飾関係として正しい説明を選ぶ。
解き方の流れ
- 修飾する語と受ける語を、助詞と文節の係り受けで結ぶ。
- 途中の長い修飾語を外して骨格を読み、選択肢と照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 直前の名詞へ係ると思い込み、離れた述語との結び付きを見落とす。
小問別解説
4
ここが大事
傍線部の内容を十五字以上二十五字以内で説明する。
解き方の流れ
- 生成AIが組み合わせる既存情報と、人が生む新しい発想を対比する。
- 問われた側の特徴だけを主語と述語のある一文にまとめる。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- AIと人の両方を長く説明し、問われた内容と字数の中心がずれる。
小問別解説
5
ここが大事
本文の『未知のアイデア』について合う説明を選ぶ。
解き方の流れ
- 『未知』を単なる未経験ではなく、既知の組合せから生まれる新しさとして読む。
- 各選択肢が本文の人間性・個性との関係まで含むか照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 『誰にも分からない』という日常語の意味だけで選び、本文の定義を使わない。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：大阪府教育庁 公式配布
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