令和8年度 桜修館中等教育学校
適性検査Ⅰ 大問1
文章と読書資料から学びの働き方を考える
公式問題PDFを開く ↗ 出典：東京都立桜修館中等教育学校 公式配布
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
二つの文章から努力や創造する力を説明し、中学生の読書状況の課題と図書委員としての取組を論じる。
小問別解説
問題1
ここが大事
文章Aで示された先生の努力を、本文中の言葉を用い、指定字数内で説明する。
解き方の流れ
- 傍線部の前後から、先生が継続して行った働きかけを探す。
- 行動の対象と目的が伝わるように本文語句を組み合わせ、字数を確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 傍線部付近の一文を丸写しせず、『どのような努力か』に必要な行動だけを残す。
小問別解説
問題2
ここが大事
文章Bの『自ら考え、創造する力』がどのような力か、本文中の言葉を用い、指定字数内で説明する。
解き方の流れ
- 本文中で、自分で問いを立てる段階と考えを形にする段階を探す。
- 二段階を一文の因果関係にして、指定字数へ整える。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 『想像力』など一語だけで終えない。本文が示す過程と到達点の両方を書く。
小問別解説
問題3
ここが大事
読書資料の一方から中学生の読書状況の問題点を読み取り、図書委員としての解決策を指定字数内で書く。
解き方の流れ
- 資料1か資料2のどちらを使うか決め、比較軸と問題点を一文にする。
- 第一段落に資料根拠と問題点、第二段落以降に対象・手順・期待する変化を置く。
- 取組が問題点をどう変えるかを確認し、指定字数へ整える。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 資料番号を示すだけで終えない。読み取った問題点と取組の対象を一致させる。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：東京都立桜修館中等教育学校 公式配布
よくある質問
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