令和8年度 さいたま市立大宮国際中等教育学校
適性検査B 大問3
レトリックの働きを読む
公式問題PDFを開く ↗ 出典：さいたま市立大宮国際中等教育学校 公式過去問題集（令和5〜8年度の問題12冊、「適性のねらい」11冊、令和5年度適性検査Aリスニング台本を全ページ照合。令和7年度適性検査Cの「適性のねらい」と公式解答は非公開） https://www.ohmiyakokusai-h.city-saitama.ed.jp/admissions/past-exams/
照合状況：公式過去問題集ページから令和8年度適性検査Bの問題PDFと「適性のねらい」PDFを取得して全ページ画像で照合しました。大問3の印刷された5個の上位問を、数値・固有名・図版・正答を転載せず要約しました。公式解答は非公開で、解法・別類題・答案フレーム・誤答注意は各設問形式に基づく自社作成です。
この大問で問われること
「レトリックの働きを読む」を扱う。定義・具体例・表現効果について、公式問題冊子と同年度・同検査の「適性のねらい」を照合し、参照資料、処理、答案形式を小問ごとに整理する。
小問別解説
問1
レトリックの定義を本文から抜き出す。
解き方の流れ
- レトリックという語の初出段落から『〜とは』に続く定義文を探す。
- 定義の上位概念、用いる手段、目的を三つに分ける。
- 具体例の文を除き、定義に必要な連続範囲を確定する。
- 指定字数・文末に合わせて本文どおり抜き出す。
- 比喩一種類だけを定義とせず、本文が示す表現一般の範囲を保つ。
気をつけよう
- レトリックを比喩一種類だけとする誤り。本文の定義文から上位概念・手段・目的の範囲を抜く。
小問別解説
問2
指示語が指す説明を本文から特定する。
解き方の流れ
- 指示語の直前から説明候補となる名詞句・文を拾う。
- 候補を指示語位置へ代入し、後続する評価や例とつながるか確かめる。
- レトリックのどの働きを受けるかまで範囲を広げる。
- 本文の語句または一致する選択肢を答える。
- 最寄りの名詞だけでなく、述語を含む説明全体を受ける可能性を確認する。
気をつけよう
- 指示語直前の一名詞だけを先行内容としない。後続評価へつながる説明全体を代入する。
小問別解説
問3
具体例に用いられた表現技法を判断する。
解き方の流れ
- 傍線表現の本来の対象と、たとえられた別の対象を分ける。
- 『ように』の有無、物への人の動作、語の反復など形式上の印を確認する。
- 直喩・隠喩・擬人・反復などの定義へ具体例を照合する。
- 該当する表現技法を本文語または記号で答える。
- 内容が印象的という理由だけで選ばず、表現上の形を根拠にする。
気をつけよう
- 印象的だから比喩と決めない。二対象の置換え、『ように』、擬人化など形式上の印で技法を判定する。
小問別解説
問4
表現が読み手の認識に与える効果を説明する。
解き方の流れ
- 対象をどの像へ置き換えた表現かを二項で示す。
- 置換え前では捉えにくく、置換え後に目立つ性質を一つ選ぶ。
- その性質が読み手の理解・感情・視点をどう変えるか因果でつなぐ。
- 表現、強調される性質、認識の変化を一文で説明する。
- 『分かりやすい』だけで終えず、何をどのように捉えさせるかを書く。
気をつけよう
- 『分かりやすくする』だけでは効果が不明確である。何のどの性質をどの像として認識させるかを書く。
小問別解説
問5
文章全体の構成から筆者の主張を要約する。
解き方の流れ
- 各段落を定義、技法の例、効果、結論へ一行で整理する。
- 冒頭の問いと結論段落で繰り返される中心語を抜く。
- 例の固有表現を削り、レトリック一般の働きへ統合する。
- 指定字数内で手段と読み手への効果を含む主張をまとめる。
- 表現技法の一覧だけにせず、筆者が評価する認識の働きを残す。
気をつけよう
- 技法名の一覧だけでは筆者の主張にならない。定義・例・効果・結論を通じた認識の働きを要約する。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：公式PDF照合済み
公式過去問題集ページから令和8年度適性検査Bの問題PDFと「適性のねらい」PDFを取得して全ページ画像で照合しました。大問3の印刷された5個の上位問を、数値・固有名・図版・正答を転載せず要約しました。公式解答は非公開で、解法・別類題・答案フレーム・誤答注意は各設問形式に基づく自社作成です。
出典：さいたま市立大宮国際中等教育学校 公式過去問題集（令和5〜8年度の問題12冊、「適性のねらい」11冊、令和5年度適性検査Aリスニング台本を全ページ照合。令和7年度適性検査Cの「適性のねらい」と公式解答は非公開） https://www.ohmiyakokusai-h.city-saitama.ed.jp/admissions/past-exams/
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