令和6年度 東京都立三鷹中等教育学校
適性検査Ⅰ 大問1
感覚と個性から自信の育て方を考える
公式問題PDFを開く ↗ 出典：東京都立三鷹中等教育学校 公式配布
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
風を感じて書く授業と、素材の持ち味を生かす店の文章を読み、自信をもって生きるための他者との関わりへつなげる。
小問別解説
問題1
ここが大事
風を感じた後に生徒の文字が生き生きと見えた理由を、指定字数内で説明する。
解き方の流れ
- 風を感じる前後で、生徒が何を手がかりに文字を書いたかを比べる。
- 外から与えられた形ではなく、自分の感覚を基に考えて表現したことを行動変化の理由にする。
- 原因と結果が一文でつながるよう指定字数へ整える。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 『上手に書けたから』で終えない。何を経験し、書き方がどう変わったかを本文から結ぶ。
小問別解説
問題2
ここが大事
店主が料理へ『自信が持てる』という名前を付けた意図を、解答欄の文型と指定字数に合わせて説明する。
解き方の流れ
- 素材が別の働きを借りて持ち味を増す過程と、人が自分の特性を生かすことを対応させる。
- 料理を食べる客へ伝えたいメッセージを、素材の変化→人の生き方の順にまとめる。
- 解答欄末尾の『というメッセージを伝えるため』へ文法的につなぐ。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 料理がおいしい理由だけを書かない。店主が客へ伝えたい人の生き方まで言葉にする。
小問別解説
問題3
ここが大事
人が自信をもって生きるために必要な周囲との関わりを、二文章を踏まえ、具体例を挙げて指定字数内で論じる。
解き方の流れ
- 二文章から、自分の感覚や特性を認めるために他者が果たした役割を一つずつ取る。
- 自分または身近な人が自信を失った具体場面を一つ選び、周囲の働きかけと本人の変化を描く。
- 主張→二文章との接続→具体例→考察の順にし、段落を設けない条件と字数を確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 自分の努力だけを述べると『周囲の人との関わり』に答えられない。相手の言葉や行動と本人の変化を対にする。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：東京都立三鷹中等教育学校 公式配布
よくある質問
この過去問解説について
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理由説明・意図の推測・条件作文を中心に、問題を見る場所、条件の整理、答案へ書く順序を確認できます。
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