令和7年度 千代田区立九段中等教育学校
適性検査Ⅰ 大問2
あり合わせと作り込み最小化を会話へ生かす
公式問題PDFを開く ↗ 出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
解説を読み上げる端末で使える自然な日本語音声を優先します
照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
あり合わせと作り込み最小化を会話へ生かす。具体化・本文語・二段落作文を使って設問ごとの根拠を整理する。
小問別解説
問題1
ここが大事
能力の限界を受け入れて隠さずさらすことが、周囲の行動へどのような効果をもたらすか本文語を用いて説明する。
解き方の流れ
- 限界を周囲に見える状態にすることと、周囲が状況を予測して取る行動を本文の因果に沿って結ぶ。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 本人が諦める効果を書くと周囲への効果にならない。周囲の気付きから事故回避などの行動まで示す。
小問別解説
問題2
ここが大事
文章Iのお掃除ロボットの例で、『あり合わせを生かして凌ぐ』ことがどの動作につながるか本文語で具体化する。
解き方の流れ
- ロボットが手元の情報・機能を使う場面を探し、その後の動作を本文から取る。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 概念の言い換えだけでは具体的な動作に答えていない。本文中の動作語を使う。
小問別解説
問題3
ここが大事
自らの作り込みを最小化すると会話がどう変化するか、本文語と別の事例を使い100字以上150字以内の二段落で書く。
解き方の流れ
- 第一段落で本文語を用いた会話の変化、第二段落で別の具体例を示す。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 共感一般の作文では作り込み最小化の効果と別事例がない。二段落の役割を分ける。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
よくある質問
この過去問解説について
このページでは何を学べますか？
具体化・本文語・二段落作文を中心に、問題を見る場所、条件の整理、答案へ書く順序を確認できます。
公式問題はどこで確認できますか？
ページ上部の「公式問題PDFを開く」から、出題元が公開する問題を別画面で確認できます。
無料・登録なしで読めますか？
この過去問解説は、無料・登録なしで本文と読み上げを利用できます。
この解説の照合状況は？
監修前です。このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この問題で答案を書く
学校名や問題の情報は自動で入ります。自分の答案を書き、あとで書き直せるように残しましょう。
この問題で答案を書くここまでの学習
読み終えた記録は、この端末のポイント・連続日数・バッジに反映されます。
次の無料解説へ
別の大問も読み、解き方の型を増やしましょう。
次の無料解説を読む