令和6年度 千代田区立九段中等教育学校
適性検査Ⅰ 大問1
詩の言葉と共感を読む
公式問題PDFを開く ↗ 出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
詩の言葉と共感を読む。抜出し・心情・経験を使って設問ごとの根拠を整理する。
小問別解説
問題1
ここが大事
指定内容を表す四字を本文から抜き出す。
解き方の流れ
- 傍線部を言い換える連続四字を前後から探す。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 要約語を書くと抜出しにならない。本文の連続四字を写す。
小問別解説
問題2
ここが大事
『どうかして』の後に省略された言葉を、詩の内容から六字以内で補う。
解き方の流れ
- 直前までの詩の反復と文型から、省略されても意味が通る語句を六字以内に圧縮する。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 六字ちょうどと決めつけると条件を狭める。意味と上限字数を両方確認する。
小問別解説
問題3（1）
ここが大事
詩において誰が他人の判断を可能にすべきか、解答欄に合うよう答える。
解き方の流れ
- 判断の対象となる感情・意志の持ち主を、本文の主語関係から特定する。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 判断する側を書くと主体が逆になる。誰の内面を示すのか確認する。
小問別解説
問題3（2）
ここが大事
なぜ他人の判断が可能になるようにしなければならないか、本文を踏まえ説明する。
解き方の流れ
- 感情や意志の理由が伝わることと、他人が共感・賛否を判断できることを因果で結ぶ。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 気持ちを伝えるためだけでは、他人の判断が必要な理由にならない。判断できる内容まで書く。
小問別解説
問題4
ここが大事
本文の意味で『太刀打ちできなかった』自分の体験と、それにどう対応したかを50字以上60字以内で書く。
解き方の流れ
- かなわないと感じた対象・状況と、その後に自分が取った具体的対応を一続きにする。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 苦手だった経験だけでは対応が欠ける。行動の変化まで字数内に入れる。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
よくある質問
この過去問解説について
このページでは何を学べますか？
抜出し・心情・経験を中心に、問題を見る場所、条件の整理、答案へ書く順序を確認できます。
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この解説の照合状況は？
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