令和5年度 千代田区立九段中等教育学校
適性検査Ⅱ 大問2
二枚貝の浄化実験を数量で読む
公式問題PDFを開く ↗ 出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
二枚貝の浄化実験を数量で読む。食塩水・濁り・推定を使って設問ごとの根拠を整理する。
小問別解説
問題1（1）
複数資料から、実験準備文の三空欄へ食塩量・アサリの行動・二容器の結果の扱いを補う。
解き方の流れ
- 食塩量は全体質量と濃度から求め、残る二欄はアサリの働きと比較実験の目的を資料ごとに対応させる。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
気をつけよう
- 三欄をすべて数値として扱うと実験手順の文章にならない。計算欄と語句欄を分ける。
小問別解説
問題1（2）
アサリ入り容器の濁りが薄くなった理由を、二つの資料から『えら』を使って説明する。
解き方の流れ
- アサリが水中から取り込むものと、えらで行う作用を資料の矢印に沿ってつなぐ。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
気をつけよう
- 貝が水をきれいにしただけでは指定語と仕組みがない。取り込みとえらの働きを書く。
小問別解説
問題2（1）
資料間の関係から濁りの減少を推定し、三つの数値欄を埋める。
解き方の流れ
- 資料間で対応する時間と濁りの指標をそろえ、示された関係を順に適用する。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
気をつけよう
- 目視の透明さだけで数値を決めると資料の関係を使えない。対応表で推定する。
小問別解説
問題2（2）
指定された時間帯にアサリの個体当たりの作用で水の濁り割合が何パーセント減ったか、複数資料から考え方と答えを書く。
解き方の流れ
- 時間帯の前後で濁り割合を同じ基準で求め、その減少量をアサリの匹数で割る。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
気をつけよう
- 容器全体の減少率だけでは個体当たりにならない。前後差と匹数を式に残す。
小問別解説
問題3
河川水中の物質の一部が、どのように干潟や周辺環境から取り除かれるかを二資料から説明する。
解き方の流れ
- 物質を取り込むプランクトン・貝類と、それを食べて別の場所へ移動する魚類・鳥類を食物関係で結ぶ。
- 公式PDFの設問条件へ戻り、対象・単位・字数を一項目ずつ照合する。
気をつけよう
- 貝が水を浄化するだけでは環境外へ除かれる流れがない。捕食後の移動まで書く。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：千代田区立九段中等教育学校 公式配布
よくある質問
この過去問解説について
このページでは何を学べますか？
食塩水・濁り・推定を中心に、問題を見る場所、条件の整理、答案へ書く順序を確認できます。
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