令和6年度 東京都立小石川中等教育学校
適性検査Ⅰ 大問1
文章の余韻と想像を自分の経験へ結ぶ
公式問題PDFを開く ↗ 出典：東京都立小石川中等教育学校 公式配布
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
二文章における言葉の効果を捉え、仲間と過ごす場面での言葉の使い方を論じる。
小問別解説
問題1
ここが大事
文章1と文章2で人の能力が生んだ効果をそれぞれ一つ説明する。
解き方の流れ
- 文章1では心の状態に生じた変化、文章2では工夫に気付く変化を示す箇所を探す。
- 二文章を混ぜず、同じ『効果』という比較軸で一文ずつ要約する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 行為の内容だけを答えると、その能力によって何が変わったかという効果に届かない。文章ごとに変化の前後を一文で結ぶ。
小問別解説
問題2
ここが大事
指定内容を表す連続する二文の冒頭四字と末尾四字を抜き出す。
解き方の流れ
- 傍線部の概念を具体化している連続二文を、指示語と接続語のつながりで特定する。
- 一文目の冒頭四字と二文目の末尾四字を、句読点を含む指定どおりに写す。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 似た内容の一文だけを選ぶと、連続二文の範囲指定を満たさない。指示語と接続語で二文のつながりを確かめる。
小問別解説
問題3
ここが大事
二文章のいずれかの筆者の考えを踏まえ、友達と過ごす中で言葉をどう使うかを400字以上440字以内で書く。
解き方の流れ
- 文章1・2のどちらを使うか決め、選んだ文章の言葉に関する考えを一文でまとめる。
- 友達と過ごす具体場面→言葉の使い方→その理由→結論を段落に割り、字数を確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 抽象的な決意や資料の要約だけでは、指定された場面・行動・理由がそろわない。条件を段落ごとに割り当て、最後に字数を数える。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：東京都立小石川中等教育学校 公式配布
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