令和6年度 滋賀県立河瀬中学校
適性検査 大問2
滋賀の人口・世帯・魅力発信
公式問題PDFを開く ↗ 出典：滋賀県教育委員会 公式配布（公式解答非公開のため解法・答案例は独自作成）
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
滋賀の人口・世帯・魅力発信を題材に、資料と指定条件を結び付けて統計と地域資料の統合を示す大問です。
小問別解説
問1(1)
ここが大事
日本と滋賀県の年齢別人口構成を比較し、資料に合う記述を選ぶ。
解き方の流れ
- 公式冊子の問1(1)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 年齢三区分ごとに全国と滋賀の割合を横並びにし、大小関係を選択肢ごとに照合する。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、年齢区分別の比較表→全記述を満たす選択肢。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 人数と割合を混同して人口の多い側を選ばない。
小問別解説
問1(2)
ここが大事
将来の年齢構成とロボット開発の資料から、日本の課題を説明する。
解き方の流れ
- 公式冊子の問1(2)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 働く世代と支援を必要とする世代の変化を読み、ロボットが補おうとする仕事や人手の課題へつなぐ。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、人口構成の変化→生じる人手・支援の課題→技術開発との関係。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 高齢者が増えるという記述だけで、どんな社会課題になるかを書かない。
小問別解説
問2(1)
ここが大事
滋賀県の人口と世帯数から一世帯当たり人数を求め、その変化を説明する。
解き方の流れ
- 公式冊子の問2(1)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 各年の人口を世帯数で割り、指定の位まで丸めた値を同じ尺度で比較する。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、人口÷世帯数＝一世帯当たり人数→年代比較。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 人口の減少率と世帯人数の減少を同じものとして扱わない。
小問別解説
問2(2)
ここが大事
高齢者だけの世帯を支える、資料が示す二字の公的な助け方を答える。
解き方の流れ
- 公式冊子の問2(2)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 資料で自分、地域、行政の支援主体を分け、行政や制度が担う区分の名称を本文中の対になる語から特定する。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、行政・制度が担う助け方の二字の名称。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 近所同士の助け合いを公的支援の区分として選ばない。
小問別解説
問3(1)
ここが大事
旧街道で滋賀から東京へ向かうときに通る県を、選択肢からすべて選び、通過順に答える。
解き方の流れ
- 公式冊子の問3(1)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 旧街道の線を出発地から東へ連続してたどり、現在の県境を越えるたびに該当する選択肢の記号を記録する。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、出発地→途中で通る県の記号を順に列挙→到着地。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 一県だけを答えたり、選んだ複数県を通過順に並べなかったりする。
小問別解説
問3(2)
ここが大事
滋賀の魅力に関する調査で用いる質問A・Bについて、正しい組合せを九個の選択肢から選ぶ。
解き方の流れ
- 公式冊子の問3(2)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 円グラフと表の回答項目・割合から、質問Aの選択肢数と質問Bの選択上限をそれぞれ復元し、九つの組合せを両方の条件で照合する。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、質問Aと質問Bの条件をともに満たす組合せ記号。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 一方の質問だけが合う組合せを選び、A・Bの両方を照合しない。
小問別解説
問3(3)
ここが大事
東京の情報発信拠点が地域の生産者にとって重要な理由を、赤こんにゃくの資料から説明する。
解き方の流れ
- 公式冊子の問3(3)で、設問が参照する文章・図・表と解答欄の形を先に確認する。
- 問われている対象、比較条件、指定語、単位を分け、使う条件に印を付ける。
- 都市の消費者の反応を得る機会と、商品を改良・発信する生産者の行動を因果で結ぶ。
- 途中の式・比較・因果を根拠として残し、都市での接点→得られる反応・情報→生産や販売への効果。の順で答案へまとめる。
- 答えを設問へ戻し、選択数・単位・指定語・字数と、資料から言える範囲を最終確認する。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 東京で売上が増えるという推測だけで、資料中の生産者の工夫に触れない。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：滋賀県教育委員会 公式配布（公式解答非公開のため解法・答案例は独自作成）
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