令和8年度 さいたま市立浦和中学校
適性検査Ⅱ 大問4
分解者と食物連鎖を考える
公式問題PDFを開く ↗ 出典：さいたま市立浦和中学校 公式配布（問題・ねらいと評価規準。公式解答非公開のため解説答案は自社作成）
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照合状況：このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
この大問で問われること
この大問の大事なポイント
分解者と食物連鎖を考えるを題材に、土壌生物・呼吸・捕食関係・個体数を会話・本文・資料の対応関係から組み立てる。公式の大問と解答欄を一単位ずつ照合した。
小問別解説
問1
ここが大事
土を加熱してから実験に用いた理由を選ぶ。
解き方の流れ
- 加熱前後で変化する条件を考える。
- 土中の小さな生物を死滅させる操作が対照実験で果たす役割を選ぶ。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 土を乾燥させることだけが目的だとする。
小問別解説
問2
ここが大事
土中の小さな生物による分解と呼吸を、検出液の結果から空欄に補う。
解き方の流れ
- 袋ごとの石灰水・ヨウ素液の変化を対照と比べる。
- 有機物の分解と発生した気体をそれぞれ空欄へ対応させる。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 分解された物質と発生した気体を逆にする。
小問別解説
問3
ここが大事
捕食者と被食者の個体数変化を示すグラフの続きを選ぶ。
解き方の流れ
- 一方が増えた後に他方がどう変わるか時間差を読む。
- 既存部分の周期と増減順序が続く候補を選ぶ。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 二種が同時に同じ向きへ変化するとする。
小問別解説
問4 (1)
ここが大事
新たな生物を加えたときの捕食者・被食者の増減の組合せを選ぶ。
解き方の流れ
- 食べる側と食べられる側を明確にする。
- 直接影響を一段ずつ追い、二つの空欄の増減を決める。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 矢印の向きを個体数の増加方向と読む。
小問別解説
問4 (2)
ここが大事
新たな生物の個体数がそのように変化する理由を、指定語句を使って説明する。
解き方の流れ
- 新たな生物の餌または天敵の個体数変化を確認する。
- 指定語句を主語・原因が明確になる位置へ入れる。
先に、自分の答案を作ってみようその場で組み立て例と比べるためのメモです。残したい答案は、ページ下の答案ノートへ書けます。
気をつけよう
- 増える・減るだけを書き、食物関係を説明しない。
出典とこの解説の位置づけ
照合状況：監修前
このページは監修前です。小問の対応、正答、数値、答案条件を公式資料と最終照合する前の学習ガイドとして公開しています。
出典：さいたま市立浦和中学校 公式配布（問題・ねらいと評価規準。公式解答非公開のため解説答案は自社作成）
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